根據(jù)課程的特色，從專業(yè)、思維和素養(yǎng)三個(gè)不同層面分類的設(shè)定思政目標(biāo)，并把相應(yīng)的思政元素以”鹽融于水”的方式融合于仿真實(shí)驗(yàn)操作的具體實(shí)施步驟中，潛移默化的完成思政輸入。從專業(yè)課程相對(duì)應(yīng)的仿真模擬場(chǎng)景或情境的選擇開始，除了從虛擬仿真本身的優(yōu)勢(shì)出發(fā)如其安全性、經(jīng)濟(jì)性等出發(fā)進(jìn)行考慮，同時(shí)從課程思政的角度，盡可能選取更能體現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)、地域文化或具有學(xué)科整合優(yōu)勢(shì)的目標(biāo)對(duì)象。