發(fā)布日期：2022-04-25
false高職(1):
本科(1):
中職(1):
技工(1):
| 課程名稱 |
教育社會(huì)學(xué) |
授課對(duì)象 |
社會(huì)工作專業(yè) |
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| 授課內(nèi)容 | 教育真的有助于向上社會(huì)流動(dòng)嗎？——教育與社會(huì)分層的繼續(xù)分析。 |
課時(shí) |
2.00 |
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| 課程類型 | A.思想政治理論課；B.通識(shí)課；√C.專業(yè)課；D.實(shí)踐課； | ||||
| 教學(xué)目標(biāo) | 知識(shí)與技能目標(biāo)：正確理解和認(rèn)識(shí)以下概念： 教育機(jī)會(huì)均等化、社會(huì)分層、社會(huì)流動(dòng)、文化屏障、文化再生產(chǎn)策略 思想政治教育目標(biāo)：幫助學(xué)生厘清以下問題： 目前中國是否實(shí)現(xiàn)了教育機(jī)會(huì)均等？為什么當(dāng)下中國不可以推薦上大學(xué)？ 教育機(jī)會(huì)均等化與擇優(yōu)錄取是否相互矛盾？是否意味著大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)同質(zhì)化發(fā)展？
教育機(jī)會(huì)均等化與教育資源分配有哪些關(guān)系，怎樣的分配是合理的？當(dāng)前中國教育資源分配狀況是怎樣的？它的合理性及不合理性表現(xiàn)在哪些方面？ 從結(jié)構(gòu)功能主義的視角看，社會(huì)分層是歷朝歷代都存在的一個(gè)普遍社會(huì)現(xiàn)象，那么社會(huì)分層對(duì)社會(huì)進(jìn)步和穩(wěn)定正功能和負(fù)功能表現(xiàn)在哪里？怎樣的社會(huì)分層是合理的？ 社會(huì)流動(dòng)的意義是什么？向上社會(huì)流動(dòng)是否意味著升官發(fā)財(cái)？ 什么是文化屏障，如何消除文化屏障？ 不同時(shí)代文化再生產(chǎn)的策略是不同的，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的文化再生產(chǎn)給大學(xué)生向上社會(huì)流動(dòng)帶來了哪些機(jī)遇？如何抓住這些機(jī)遇？ |
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| 課程思政 | 融入知識(shí)點(diǎn) | 教育真的有助于向上社會(huì)流動(dòng)嗎？——教育與社會(huì)分層的繼續(xù)分析。 |
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| 融入方式 | 目前中國是否實(shí)現(xiàn)了教育機(jī)會(huì)均等？為什么當(dāng)下中國不可以推薦上大學(xué)？ 教育機(jī)會(huì)均等化與擇優(yōu)錄取是否相互矛盾？是否意味著大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)同質(zhì)化發(fā)展？ 教育機(jī)會(huì)均等化與教育資源分配有哪些關(guān)系，怎樣的分配是合理的？當(dāng)前中國教育資源分配狀況是怎樣的？它的合理性及不合理性表現(xiàn)在哪些方面？ 從結(jié)構(gòu)功能主義的視角看，社會(huì)分層是歷朝歷代都存在的一個(gè)普遍社會(huì)現(xiàn)象，那么社會(huì)分層對(duì)社會(huì)進(jìn)步和穩(wěn)定正功能和負(fù)功能表現(xiàn)在哪里？怎樣的社會(huì)分層是合理的？ 社會(huì)流動(dòng)的意義是什么？向上社會(huì)流動(dòng)是否意味著升官發(fā)財(cái)？ 什么是文化屏障，如何消除文化屏障？ 不同時(shí)代文化再生產(chǎn)的策略是不同的，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的文化再生產(chǎn)給大學(xué)生向上社會(huì)流動(dòng)帶來了哪些機(jī)遇？如何抓住這些機(jī)遇？ |
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| 思政元素 | 教育機(jī)會(huì)均等化 消除文化屏障 | ||||
| 思政資源 | 什么是社會(huì)流動(dòng)？ 形成了社會(huì)分層的原因是什么？ 近代社會(huì)科學(xué)發(fā)展史上世界公認(rèn)最有影響的人物之一——馬克思·韋伯 | ||||
| 思政案例 | |||||
| 教學(xué)實(shí)施 | |||||
| 教學(xué)引入 | |||||
| 教學(xué)展開 | |||||
| 教學(xué)總結(jié) | |||||
| 目標(biāo)達(dá)成檢測(cè) | |||||
| 教學(xué)反思 | |||||
