財經(jīng)類專業(yè)《微觀經(jīng)濟學(xué)—公眾的“幸福消費”》課程思政課堂教學(xué)設(shè)計
發(fā)布日期:2021-06-02
false高職(55):
本科(35):
中職(28):
技工(13):
| 課程名稱 |
微觀經(jīng)濟學(xué) |
授課對象 |
財經(jīng)類專業(yè) |
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| 授課內(nèi)容 | 公眾的“幸福消費”。 |
課時 |
1.00 |
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| 課程類型 | A.思想政治理論課;B.通識課;√C.專業(yè)課;D.實踐課; | ||||
| 教學(xué)目標(biāo) | (1) 知識層面。
理解概念:效用、總效用、邊際效用。
掌握理論:消費者均衡。
(2) 能力層面。
思維實踐能力:案例通過研討、辯論、角色扮演等方式,激發(fā)學(xué)生表達欲望;通過三個由淺入深的問題,鼓勵學(xué)生自行組織研討和小組辯論,調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生的思維能力得到充分訓(xùn)練和發(fā)展。
自主學(xué)習(xí)能力與思考能力:教師通過課前思考任務(wù)的布置,學(xué)生從自身的生活中發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟問題。并通過案例的展示和視頻的播放引導(dǎo)學(xué)生在已有思考的基礎(chǔ)下進行深化學(xué)習(xí)并引入了思政元素。通過故事接龍和提問的方式在敘述中思考、補充自己未思考到的知識缺漏,最后通過教師的總結(jié)構(gòu)建起學(xué)生的學(xué)習(xí)框架,完善知識體系。在課堂教學(xué)過程中,以學(xué)生的自我觀察經(jīng)濟現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟問題、剖析經(jīng)濟問題的思考為主體,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,避免了說教式的知識灌輸。
(3) 素質(zhì)層面。
提高團隊互助意識:通過分組學(xué)習(xí)任務(wù)的布置,進行團隊內(nèi)經(jīng)濟相關(guān)主題的討論,并在課堂上進行故事接龍活動。使他們在團隊交流中形成互助精神,在分享與接收中提高自己的專業(yè)素養(yǎng),提高團隊互助意識,形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和分享意識。
形成正確的價值觀念:通過效用概念和消費者均衡理論的學(xué)習(xí),理解消費者選擇的實際意義,從而規(guī)范個人消費行為,樹立正確消費觀。 |
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| 課程思政 | 融入知識點 | 公眾的“幸福消費”。 |
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| 融入方式 | 素質(zhì)層面。
提高團隊互助意識:通過分組學(xué)習(xí)任務(wù)的布置,進行團隊內(nèi)經(jīng)濟相關(guān)主題的討論,并在課堂上進行故事接龍活動。使他們在團隊交流中形成互助精神,在分享與接收中提高自己的專業(yè)素養(yǎng),提高團隊互助意識,形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和分享意識。
形成正確的價值觀念:通過效用概念和消費者均衡理論的學(xué)習(xí),理解消費者選擇的實際意義,從而規(guī)范個人消費行為,樹立正確消費觀。 |
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| 思政元素 | 消費觀 物質(zhì) 意識 新時代 我國社會主要矛盾 | ||||
| 思政資源 | 錢怎么花?當(dāng)代大學(xué)生消費觀一覽 薩繆爾森—引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合薩繆爾森的幸福公式和消費品品種多樣化有利于提升總效用的知識 主要消費升級趨勢——愛自己愛家人有個性 | ||||
| 思政案例 | |||||
| 教學(xué)實施 | |||||
| 教學(xué)引入 | |||||
| 教學(xué)展開 | |||||
| 教學(xué)總結(jié) | |||||
| 目標(biāo)達成檢測 | |||||
| 教學(xué)反思 | |||||