發(fā)布日期：2023-12-19
false本科(9):
| 課程名稱 |
無機及分析化學 |
授課對象 |
農(nóng)學、林學、動物科學（醫(yī)學）、食品科學與工程、園林（藝）、生物科學、環(huán)境科學專業(yè) |
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| 授課內(nèi)容 | 緩沖溶液 |
課時 |
0.50 |
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| 課程類型 | A.思想政治理論課；B.通識課；√C.專業(yè)課；D.實踐課； | ||||
| 教學目標 | 知識目標：通過實驗探究理解緩沖溶液的概念、緩沖液的組成，掌握緩沖原理。 能力目標：培養(yǎng)學生實驗的基本技能，觀察實際實驗現(xiàn)象的能力，數(shù)據(jù)處理能力，科學思維和解決問題的能力。 素質(zhì)目標：啟發(fā)學生的辯證思維，理論聯(lián)系實際，啟發(fā)學生思考，深化學生對理論知識的實際應(yīng)用能力，提高分析問題解決問題的能力，通過案例引導學生關(guān)注專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的社會責任感和愛國情懷。 |
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| 課程思政 | 融入知識點 | 教學重點：緩沖作用的定義、緩沖原理、緩沖溶液的應(yīng)用。 教學難點：緩沖原理。 |
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| 融入方式 | 啟發(fā)學生的辯證思維，理論聯(lián)系實際，啟發(fā)學生思考，深化學生對理論知識的實際應(yīng)用能力，提高分析問題解決問題的能力，通過案例引導學生關(guān)注專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的社會責任感和愛國情懷。 |
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| 思政元素 | 健康生活 愛國熱情 科學思維 中華民族偉大復興 愛國情懷 社會責任感 分析問題 解決問題 辯證思維 愛農(nóng)知農(nóng)為農(nóng) 理論聯(lián)系實際 | ||||
| 思政資源 | |||||
| 思政案例 | 農(nóng)學、林學、動物科學（醫(yī)學）、食品科學與工程、園林（藝）、生物科學、環(huán)境科學專業(yè)：《無機及分析化學》課程思政案例 農(nóng)學、林學、動物科學（醫(yī)學）、食品科學與工程、園林（藝）、生物科學、環(huán)境科學專業(yè)：《無機及分析化學》課程思政教學大綱 | ||||
| 教學實施 | |||||
| 教學引入 | |||||
| 教學展開 | |||||
| 教學總結(jié) | |||||
| 目標達成檢測 | |||||
| 教學反思 | |||||
