發(fā)布日期：2025-12-10
false高職(1):
| 課程名稱 |
人工智能 |
授課對(duì)象 |
人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè) |
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| 授課內(nèi)容 | 智能機(jī)器 |
課時(shí) |
2.00 |
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| 課程類型 | A.思想政治理論課；B.通識(shí)課；√C.專業(yè)課；D.實(shí)踐課； | ||||
| 教學(xué)目標(biāo) | 知識(shí)目標(biāo) 通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解智能機(jī)器的基本概念和應(yīng)用方式，包括機(jī)器人、無(wú)人機(jī)、無(wú)人車、類腦智能和混合智能。
能力目標(biāo) 讓學(xué)生理解計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思辨觀和認(rèn)知觀。 思政目標(biāo) ? 通過(guò)智能機(jī)器的發(fā)展與應(yīng)用教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解"技術(shù)融合與人文關(guān)懷的協(xié)同演進(jìn)"，培養(yǎng)在人工智能綜合應(yīng)用中平衡創(chuàng)新與倫理的辯證思維；通過(guò)對(duì)比機(jī)器人、無(wú)人機(jī)、無(wú)人車等智能機(jī)器的技術(shù)特點(diǎn)，強(qiáng)化"科技服務(wù)人類福祉"的宗旨意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到智能設(shè)計(jì)需兼顧功能集成與社會(huì)適應(yīng)性；最終在類腦智能與混合智能等前沿領(lǐng)域，滲透"仿生創(chuàng)新"與"人機(jī)共生"的深層理念，增強(qiáng)科技應(yīng)用中的文化自信與責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，形成"技術(shù)為善、以人為本"的價(jià)值導(dǎo)向。 |
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| 課程思政 | 融入知識(shí)點(diǎn) | 教學(xué)重點(diǎn) 自然語(yǔ)言處理在各時(shí)期的技術(shù)特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn) 語(yǔ)音增強(qiáng)技術(shù)。 |
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| 融入方式 | 通過(guò)智能機(jī)器的發(fā)展與應(yīng)用教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解"技術(shù)融合與人文關(guān)懷的協(xié)同演進(jìn)"，培養(yǎng)在人工智能綜合應(yīng)用中平衡創(chuàng)新與倫理的辯證思維；通過(guò)對(duì)比機(jī)器人、無(wú)人機(jī)、無(wú)人車等智能機(jī)器的技術(shù)特點(diǎn)，強(qiáng)化"科技服務(wù)人類福祉"的宗旨意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到智能設(shè)計(jì)需兼顧功能集成與社會(huì)適應(yīng)性；最終在類腦智能與混合智能等前沿領(lǐng)域，滲透"仿生創(chuàng)新"與"人機(jī)共生"的深層理念，增強(qiáng)科技應(yīng)用中的文化自信與責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，形成"技術(shù)為善、以人為本"的價(jià)值導(dǎo)向。 |
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| 思政元素 | 文化自信 辯證思維 人文關(guān)懷 以人為本 責(zé)任擔(dān)當(dāng) 科技為善 科學(xué)理性 社會(huì)關(guān)懷 價(jià)值觀 人文素養(yǎng) | ||||
| 思政資源 | |||||
| 思政案例 | |||||
| 教學(xué)實(shí)施 | |||||
| 教學(xué)引入 | |||||
| 教學(xué)展開(kāi) | |||||
| 教學(xué)總結(jié) | |||||
| 目標(biāo)達(dá)成檢測(cè) | |||||
| 教學(xué)反思 | |||||
