確定發(fā)展目標(biāo)。

　1. 能力目標(biāo)：能夠根據(jù)職業(yè)生涯發(fā)展外部條件和內(nèi)部條件確定職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，能運用“預(yù)測、衡量、比較” 三步?jīng)Q策分析法解決生活中的實際問題，科學(xué)選擇發(fā)展目標(biāo)。

　2. 知識目標(biāo)：讓學(xué)生了解職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)的構(gòu)成，了解“預(yù)測”“衡量”、“比較”的基本含義。教會學(xué)生掌握“預(yù)測、衡量、比較”三步?jīng)Q策分析法的基本使用方法。

　3.思政目標(biāo)：在幫助學(xué)生認識“現(xiàn)在的我”，明確“將來的我”，通過明確的發(fā)展目標(biāo)激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、敬業(yè)樂業(yè)、積極進取；在學(xué)習(xí)和運用“預(yù)測、衡量、比較”三步?jīng)Q策分析法過程中，幫助學(xué)生全面了解自己、了解職業(yè)、了解社會，樹立科學(xué)發(fā)展觀，增強自信心。

　馬斯洛的需要層次論、阿德佛的需要層次。

　案例法。

　三年后你準(zhǔn)備做什么：（1）找到什么工作做什么(68%)；（2）升大學(xué)；（3）跟專業(yè)有關(guān)的工作…結(jié)果表明：學(xué)生就讀職校，大部分同學(xué)對自己的未來沒有任何考慮和信心，沒有人生目標(biāo)，認為離找工作還遠。我校計算機專業(yè)的同學(xué)入學(xué)成績是沒有任何限制的，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常差，好動，坐不穩(wěn)，學(xué)習(xí)此內(nèi)容有一定的困難。所以教師要千方百計地設(shè)置一定的情境和活動，吸引他們的注意力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

新授：閱讀課首案例《他的選擇沒有錯》，分組討論下列問題：

1.曉強中職畢業(yè)時，為什么主動放棄管理崗位，決定去一家企業(yè)開數(shù)控機床？

2.曉強的工作態(tài)度對成為高級技師起了什么作用？

3.曉強的擇業(yè)成功案例對我們有什么啟示？

（二)各組推選2～3位代表在班上交流，分享本組討論結(jié)果。

（三）教師歸納總結(jié)，重點分析曉強確定的發(fā)展目標(biāo)，并引入“第一課確定發(fā)展目標(biāo)”的學(xué)習(xí)。

（幻燈片展示主要內(nèi)容）

一、職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)的構(gòu)成

二、職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)必須符合發(fā)展條件

（1）職業(yè)生涯發(fā)展條件

（2）發(fā)展目標(biāo)為什么必須符合實際

（3）確定目標(biāo)的過程，實際是什么樣的

　（4）所定目標(biāo)必須既實事求是，又激人向上

三、職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)的選擇

　（一）職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)的構(gòu)成

導(dǎo)入語：常言道：“有志之人立常志，無志之人常立志”。人生不能沒有目標(biāo)。目標(biāo)是心中的羅盤，人生因為有目標(biāo)，才會執(zhí)著地去追求。你有職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)嗎？發(fā)展目標(biāo)是如何構(gòu)成的呢？

1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀討論職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)的構(gòu)成，思考討論下列問題：

（1）職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)主要由什么構(gòu)成?

（2）課首案例中曉強的長遠目標(biāo)是什么?階段目標(biāo)是什么?

（3）聯(lián)系自己的實際，說一說確定職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)有什么重要意義。

2.各組派代表交流、討論。

3．教師歸納總結(jié)，強調(diào)及早確立職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)對中職生現(xiàn)在學(xué)習(xí)和將來工作的重要意義。

　（二）職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)必須符合發(fā)展條件

1.職業(yè)生涯發(fā)展條件

請同學(xué)自己閱讀書中內(nèi)容，回答下面的問題：

2.發(fā)展目標(biāo)為什么必須符合實際？（學(xué)生回答）

教師總結(jié)：職業(yè)生涯規(guī)劃是對個人職業(yè)前途腳踏實地的展望，是追求成功職業(yè)生涯和人生發(fā)展的規(guī)劃。

3.確定目標(biāo)的過程，實際是什么樣的？并做出解釋？（學(xué)生回答）

4．結(jié)合書中[鏈接]職業(yè)生涯設(shè)計“四擇”講解職業(yè)生涯設(shè)計時，所定的目標(biāo)是什么樣的？教師作總結(jié)：實事求是，又激人向上。

教師進一步強調(diào)：對職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)的選擇，應(yīng)通過“預(yù)測”“衡量”“比較”，再做出選擇。

以大家熟知的人物“諸葛亮”，結(jié)合課本{學(xué)以致用}講解。

（幻燈片）見表格二

最后讓學(xué)生結(jié)合“認清自己”的表格，用今天所學(xué)的方法，找到自己的人生目標(biāo)。同桌互評。

老師找出表現(xiàn)好的進行點撥。 

　本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有承前啟后意義，是學(xué)生進行職業(yè)生涯目標(biāo)定位前的重要一課。學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，首先能夠更清晰地認識到機遇對生涯發(fā)展的重要性，其次認識到把握機遇的態(tài)度、方法與行動綜合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式的特點，本課教學(xué)使用活動教學(xué)法和自主探究法，使課堂學(xué)習(xí)生動有趣、豐富多樣。

　通過“小組討論，分析案例，認知體驗”，形成學(xué)習(xí)系統(tǒng)，促使學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)的精神，提高主動學(xué)習(xí)的意識，同時引導(dǎo)學(xué)生從已的經(jīng)驗出發(fā)探討問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從關(guān)聯(lián)的知識與現(xiàn)象中尋找學(xué)習(xí)的線索，并把結(jié)果在更高層次上概括與綜合，提升認識問題的視野，進而形成自己的知識體系本節(jié)課的課堂活動，需要教師有較好的課堂調(diào)控和引導(dǎo)能力。

　在師生互動和交流中，注意傾聽和發(fā)掘?qū)W生的閃光點，圍繞學(xué)生的活動表現(xiàn)和實際情況進行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和提升，增大活動的有效性。同案根據(jù)課后的反饋情況，學(xué)生基本掌握了本模塊前兩課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對自己的專業(yè)、興趣、性格、能力與價值觀都有了比較深入的認識，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)和理解做好了鋪墊。學(xué)生思維活躍，表現(xiàn)欲強，對于參與性和實踐性課程有相當(dāng)?shù)呐d趣。大部分同學(xué)能積極參與到學(xué)習(xí)資源策劃和課堂教學(xué)活動中。