發(fā)布日期：2021-06-02
false高職(55):
本科(35):
中職(28):
技工(13):
| 課程名稱 |
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué) |
授課對(duì)象 |
財(cái)經(jīng)類專業(yè) |
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| 授課內(nèi)容 | 深化收入分配制度改革縮小收入差距——基于“生產(chǎn)要素和收入分配”的視角。 |
課時(shí) |
1.00 |
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| 課程類型 | A.思想政治理論課；B.通識(shí)課；√C.專業(yè)課；D.實(shí)踐課； | ||||
| 教學(xué)目標(biāo) | (1) 知識(shí)層面。
理解概念：要素供給曲線、勞動(dòng)供給、閑暇需求、勞動(dòng)供給函數(shù)、替代效應(yīng)、收入效應(yīng)。
掌握理論：要素供給的一般理論、要素供給的原則、勞動(dòng)市場(chǎng)的供求均衡和工資的決定、勞動(dòng)供給均衡、勞動(dòng)供給曲線向后彎曲。
(2) 能力層面。
系統(tǒng)思維能力：教師通過對(duì)理論的講解幫助學(xué)生系統(tǒng)地了解要素供給的一般理論、勞動(dòng)市場(chǎng)的供求均衡和工資的決定，形成全面、系統(tǒng)、聯(lián)系地分析問題、解決問題的思維能力。
判斷實(shí)踐能力：根據(jù)案例材料，設(shè)置三個(gè)由淺入深、由知識(shí)到能力的收入分配相關(guān)問題，通過解答問題，幫助學(xué)生搭建一座“理論到實(shí)踐、實(shí)踐到理論”的思維橋梁，使學(xué)生能就“生產(chǎn)要素和收入分配”這一知識(shí)點(diǎn)，搜集相關(guān)信息與資料，并且用適當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)提出合理解決方案。
(3) 素質(zhì)層面。
形成專業(yè)意識(shí)：理解生產(chǎn)要素和收入分配的相關(guān)理論體系，理解新時(shí)代新發(fā)展理念及其對(duì)收入分配的影響；養(yǎng)成關(guān)注時(shí)事政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境的學(xué)習(xí)習(xí)慣，深入了解具體企業(yè)的收人分配案例。
提高職業(yè)素養(yǎng)：通過案例，引入“堅(jiān)持居民收入增長和經(jīng)濟(jì)增長同步”“堅(jiān)持按勞分配原則，完善按要素分配”“正確處理效率和公平的關(guān)系”等重要的思政元素，拓展學(xué)生視野、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，形成正確的收入分配觀。 |
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| 課程思政 | 融入知識(shí)點(diǎn) | 深化收入分配制度改革縮小收入差距——基于“生產(chǎn)要素和收入分配”的視角。 |
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| 融入方式 | 素質(zhì)層面。
形成專業(yè)意識(shí)：理解生產(chǎn)要素和收入分配的相關(guān)理論體系，理解新時(shí)代新發(fā)展理念及其對(duì)收入分配的影響；養(yǎng)成關(guān)注時(shí)事政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境的學(xué)習(xí)習(xí)慣，深入了解具體企業(yè)的收人分配案例。
提高職業(yè)素養(yǎng)：通過案例，引入“堅(jiān)持居民收入增長和經(jīng)濟(jì)增長同步”“堅(jiān)持按勞分配原則，完善按要素分配”“正確處理效率和公平的關(guān)系”等重要的思政元素，拓展學(xué)生視野、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，形成正確的收入分配觀。 |
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| 思政元素 | 居民收入增長 經(jīng)濟(jì)增長 按勞分配 按要素分配 效率 公平 | ||||
| 思政資源 | 2020年我國居民人均收入比2010年翻一番。 北京重獎(jiǎng)大國工匠 北京師范大學(xué)教授羅楚亮 國務(wù)院印發(fā)意見 ——七大群體收入要提高 | ||||
| 思政案例 | |||||
| 教學(xué)實(shí)施 | |||||
| 教學(xué)引入 | |||||
| 教學(xué)展開 | |||||
| 教學(xué)總結(jié) | |||||
| 目標(biāo)達(dá)成檢測(cè) | |||||
| 教學(xué)反思 | |||||
